为贯彻落实新时代教师队伍建设改革要求，激发青年教师投身教学的热情，夯实教学基本功，深化课堂教学改革，搭建展示才华、相互学习、共同提升的专业平台，伊川一高特举办本次青年教师讲课大赛。通过以赛促教、以赛促研，以赛促成长，全面提升我校青年教师的教学水平与专业素养，着力打造一支高素质、专业化的青年教师队伍。

　　青年教师赛课活动的核心价值在于以赛促提升，它既为青年教师提供了锤炼教学设计、课堂把控等实操能力的舞台，助力其实现从“会教”到“教好”的专业蜕变，也搭建了教师间交流教学思路、分享优秀经验的平台，打破教学思维局限；同时，赛课推动教师尝试新的教学理念与模式，推动课堂教学创新升级，还能帮助学校筛选、培养优秀青年师资，夯实教师队伍建设，最终将优质教学方法辐射到日常课堂，切实提升整体教育教学质量。

　　高二历史张婧妍老师

　　在《近代以来的世界贸易与文化交流的扩展》一课中，张婧妍老师以“一片茶叶的全球旅程”为主线，带领学生穿越五个世纪，走进全球贸易网络的形成与文化交流的深层逻辑。这不仅是一堂历史课，更是一场关于文明互鉴、经贸往来与文化自信的深度对话。

　　问题驱动教学：让思维“深”下去。课堂以问题贯穿始终，层层推进，步步深入：15世纪前的欧洲人能喝到中国茶叶吗？中国茶叶得以传入欧洲的原因？茶叶如何从昂贵的舶来品转向国民饮料？两次工业革命期间，英式茶文化出现了怎样的变化？每一个问题都不是“已知答案”的设问，而是“值得探究”的课题。学生在追问中建构知识框架，在思考中生成理解运用。

　　学生走上讲台：让课堂“动”起来。本节课它的一大亮点在于6位小导师的精彩表现。课前，小导师认领关键问题，在教师的指导下整理思路、确定讲解要点。课上，他们轮流走上讲台，教态自信大方，语言清晰流畅，与台下学生积极互动，学生在讲解中深化理解，在互动中生成智慧。课堂真正实现了以“学生为主体”，教师不再是知识的“灌输者”，而是思维的“引路人”。

　　课后探究新颖：让学习“延”出去。本课的课后作业没有局限于传统的练习册习题，而是布置探究任务引导学生围绕“万里茶道”四件史料，自主确定研究主题并论证史料补充方向，培养学生历史研究意识和史料实证能力。历史学习从课堂延伸到课后，学生不再是“做题人”，而是成为“研究者”与“创造者”。

　　高一英语毛丽霞老师

　　在新学期青年教师风采大赛中，毛丽霞老师以《Beijing Opera》为主题开展英语教学，紧扣“语言学习+文化传承”核心，将新课标要求与学生认知特点结合，完成既定教学目标。教学中，她以问题导入+视频直观感知开启课堂，激发学生对京剧的探究兴趣，为后续学习搭建认知框架。听力环节聚焦“预测-记录-梳理逻辑”能力培养，围绕京剧起源、表演形式、四大角色等核心知识设计分层任务，通过关键词引导学生理解因果逻辑，落实听力素养训练。

　　语言运用环节，从短语改写、造句夯实基础，到小组合作介绍京剧、表演中外学生对话，层层递进实现知识输出，同时以京剧为模板，引导学生迁移知识介绍泉豫剧，深化对传统文化的理解。课堂结尾围绕国粹传承展开探讨，渗透中华传统文化教育。

　　课后反思教学，虽完成教学环节，但仍有提升空间：部分学生口语表达不够流畅，对连读规则掌握不熟练，表达时稍显生硬。后续将增加趣味语音练习，强化连读弱读训练；同时在听力中增加语音辨析任务，让学生在“听—读—说”的闭环中夯实语音基础，提升英语表达的流畅度与地道性。

　　高一物理曹旭光老师

　　曹旭光老师以《功》主题的公开课，围绕功的概念理解、正负功辨析、恒力与变力做功计算三大核心内容展开，以幽默风趣的语言、高密度互动提问、全程关注学生状态的教学方式，打造了一堂生动且扎实的物理高效课。

　　课堂上，曹旭光老师摒弃生硬说教，以生活中真实场景切入，将抽象的功的概念具象化，瞬间点燃学生兴趣。讲解正负功这一难点时，结合运动方向与力的方向关系，通过层层设问引导学生辨析：当力推动物体前进时是“正功”，阻碍运动时是“负功”，并用鲜活案例让学生快速突破认知瓶颈。

　　对恒力做功进行讲解计算，板书推导步骤清晰严谨；变力做功部分则结合实例拆解方法，每一处讲解都搭配高频提问，实时观察学生反应，对困惑的同学及时一对一引导。最后，邀请学生上台梳理知识框架，自主归纳本节课重点，完成从知识接受到体系建构的过程。让课堂从“老师讲”真正转变为“学生学、悟、用”，真正实现“教师引导、学生主体”。

　　课后，物理组全体教师开展评课研讨，各位老师对本节课给予充分肯定：课堂氛围轻松活跃，语言幽默接地气，提问设计精准有效，学生参与度高，总结环节充分体现学生主体性，教学逻辑清晰、重难点突出，是一堂高质量的公开课。同时，大家也提出了宝贵的改进建议：在变力做功部分，可增加更多直观实例与演示；课堂时间分配可进一步优化，给予学生更充分的讨论与展示空间；例题梯度可再细化。此次公开课既是一次展示，更是一次成长。未来我们将继续打磨课堂，优化教学细节，坚守趣味与严谨并重的物理课堂，让学生爱学物理、学好物理。